特別支援を知れば、余裕が生まれる ── “できる先生”が子どもから離れられる理由
「うちの子から目が離せない…」「ずっとそばで見ていないと不安…」
そんな毎日に、疲れていませんか？
実は、特別支援教育の基礎を押さえている先生ほど、子どもたちから少し離れて見守る姿が多いんです。
「どうして？」と不思議に思う方もいるかもしれませんが、“できる先生”は子どもに張り付くのではなく、子どもが自分の力で動ける工夫を仕掛けとして用意しているからなんですよ。
なぜ「できる先生」は子どもから離れていられるの？
保護者のイメージでは、「子どもにベッタリ付き添っている先生こそ熱心な支援者」に感じるかもしれません。
でも実際には、指導が上手な先生ほど、次のような“子どもが自力で動ける”仕組みを作っています。
- 子どもの動線が分かりやすい：活動しやすいよう動きや活動の流れをシンプルにしている
- 自分で確かめられる工夫：困った時に、手順書やヒントカードを利用して自分で確かめられるようにしている
- 伝え方の工夫：話型などのテンプレートを準備し、気持ちを伝えさせる工夫をしている
- 道具の工夫：必要のない物は片付ける
- 聞くとき・活動するときの分かりやすいルール：上手な聞き方や話し方などをポイントを押さえて伝える
こうした環境があると、子どもは「先生、助けて！」と呼ぶ前に自分で確認して次の行動に移れるんです。 その結果、先生は“余裕を持って”周囲を見守り、必要なピンポイント支援だけに集中でき、子どもも“自分でできた！”という自信をどんどん積み重ねられます。
ボディータッチや張り付き支援が「支援」と思いがちな落とし穴
初めて特別支援学校に勤める人や特別支援がまだよく分からない人ほど、
- 子どもと手をつなぐ
- 手を添えて字を書かせる
- 常にそばで声を掛け続ける など「子どもに張り付く」スタイルを“良い支援”と思いがち。
もちろん、手添え自体が悪いわけではありません。
ただ、「代わりにやってあげる」ことばかりしていると、子どもは“誰かがやってくれるから自分はやらなくていい”という受け身になってしまい、本来身につくはずの力が育ちにくいんです。
支援の本質は、「できないことを代わりにやる」のではなく、「少しがんばれば自分でできる環境を整える」こと。
だからこそ、“できる先生”ほど、あえて距離を取り「子どもが自分でやった！」と思える環境づくりに注力しています。
家でも同じ！ 特別支援の基礎で、余裕が生まれる
保育や学校の先生だけでなく、保護者が特別支援の考え方を身に付けるとどうなるでしょう？
- ずっと子どもの横で声かけしていると、ママ自身が疲れ果ててしまう
- 逆に環境の仕組みを用意できれば、子どもが自分の力で動けるから、ママも“少し離れる”ことが可能に
実際、子どもの立場からすると、「あれもこれもやってくれる大人がいつもそばにいる状態」は一見ラクだけど、自分で考える機会が奪われるという面もあります。
「あれ？ これなら自分でできるかも」「やった、できた！」という成功体験を積むほど、子どもは自信を持ち、さらに自分で行動しようとするんです。
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- 専門書は分厚くて難しい
- SNSは断片的な情報
- 研修はハードルが高い（費用や時間）
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- オンライン完結でママの負担を減らす → 空いた時間に学べる＆子どもが自分で取り組める教材多し。ママも“張り付き支援”から解放されやすい
「少し離れるだけで、こんなに余裕が出るんだ…！」という驚き
特別支援のエッセンスを身に付けると、子どもが自分でできる環境を少し整えるだけで、「子どもをちゃんと見ていないと…」という不安が和らぎます。
- ママがそばにいなくても活動を続けられる
- 迷ったときの合図や助けの求め方が明確
- 「ぼくがやった！」と子どもの自信が育つ
最初は「いや、絶対無理」と思っていた方ほど、「何で今まであんなに張り付いていたの？」と驚かれることも多いですね。
まとめ：支援の本質は“子どもが自分でやれた！”を増やす環境づくり
「できる先生」は子どもにベッタリしない、むしろ子どもが動ける環境を作っている――
これは保護者にも当てはまります。特別支援を知れば、ママも子どもから少し離れられる余裕が生まれ、子どもの主体性もぐんぐん伸びていく。
もしあなたも「離れたら大変なことに…」と不安なら、ぜひ“まなとも広場”を試してみてください。
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